• Зязюн Основы Педагогического Мастерства Скачать
• Зязюн Основы Педагогического Мастерства Скачать Бесплатно

У нас вы можете скачать книгу основы педагогического мастерства зязюн книга в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf! Нужны труд, терпение, регулярная тренировка. Скорость в целом и длительность звучания отдельных слогов, а также пауз в сочетании с ритмической организованностью, размеренностью речи составляют ее темпоритм. Длительность звучания отдельных слов зависит не только от их длины, но и от значимости их в данном контексте. Чем важнее слово, текст, тем медленнее речь. Трудную часть материала учитель излагает замедленным темпом, дальше можно говорить быстрее.

Обязательно замедляется речь, когда нужно сформулировать тот или иной вывод — определение, правило, принцип, закон. Следует учитывать и степень возбуждения учащихся.

Сущность и структура понятия «Педагогическое мастерство учителя в поствузовский период.

Чем более возбужден ученик, тем медленнее и тише следует говорить учителю. Для достижения выразительности звучания следует мастерски пользоваться паузами, логическими и психологическими. Паузы, темп и мелодика речи в совокупности составляют интонацию. Монотонная речь вызывает скуку, понижение внимания и интереса. Речь учителя должна привлекать своей естественностью, разговорным мелодичным рисунком и в отличие от обычной беседы быть контрастнее, выразительнее. Для развития интонационного богатства речи учителю могут помочь специальные упражнения.

• Зязюн основы педагогического мастерства скачать бесплатно • • •.
• У нас вы можете скачать книгу основы педагогического мастерства зязюн книга в fb2, txt, PDF, EPUB.
• Современные образовательные технологии: Учебное пособие. Освоение компонентов педагогической техники как инструментария педагогического.

Итак, после объективной оценки своих речевых данных надо приступить к регулярным занятиям: Голос учителя должен быть ярким, сочным, звучным, четким, привлечь внимание, звать к мышлению, к действию, а не убаюкивать. В общении можно выделить две стороны: Это как бы подводная и надводная часть айсберга, где видимая часть - серия речевых и неречевых действий, а внутренняя, невидимая - потребности, мотивы, интересы, чувства - все, что толкает человека к общению. Но встречаются и такие учителя, у которых отмечаются черты отрицательного стиля отношения к детям — ситуативно-отрицательного и даже устойчиво-отрицательного. Главный вывод о роли стиля отношения учителя к учащимся делает А.

А это значит — они работают и против школы, и против общества. В современной психологии разработаны довольно четкие черты социально-психологического портрета различных типов руководителей, анализируется техника их общения с членами коллектива. Учитель — тоже руководитель, по-разному осуществляющий свое взаимодействие. Рассмотрим вкратце три основных стиля руководства, обращая внимание на вторую сторону общения — взаимодействие.

Основные формы взаимодействия — приказ, указание, инструкция, выговор. Даже редкая благодарность звучит как команда, а то и как оскорбление: Обнаружив ошибку, такой учитель высмеивает виновного, чаще всего не объясняя, как ее можно исправить. В его отсутствие работа замедляется, а то и вовсе прекращается.

Основные способы общения у такого учителя — просьба, совет, информация. Учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально, легко подчиняется другим подчас противоречивым влияниям. Фактически самоустраняется от ответственности за происходящее.

Об авторитете тут речи не может быть. Авторитарный стиль руководства может обеспечить кажущуюся эффективность групповой деятельности и создает крайне неблагоприятный психологический климат. При таком стиле задерживается становление коллективистских качеств. По данным социологов, именно в таких коллективах формируются невротики. У школьников возникает неадекватный уровень притязаний в общении с окружающими людьми. Авторитарность в общении многолика, часто искусно маскируется, оставаясь, в сущности, бездушно-бюрократическим администрированием, может проявляться как скрытая, опосредованная, порождающая насилие изнутри.

Лучший стиль руководства - демократичный. Хотя количественные показатели здесь могут быть и ниже, чем при авторитарном, но желание работать не иссякает и в отсутствие руководителя. Повышается творческий тонус, развивается чувство ответственности, гордость за свой коллектив. Наихудшим стилем руководства является либеральный стиль; при нем работа, как правило, выполняется меньше и качество ее хуже.

Преодоление авторитарного стиля руководства связано со становлением в коллективе высоконравственных отношений, подлинной культуры общения, основанной на гуманных позициях педагога, на развитии подлинного самоуправления в сочетании с педагогическим руководством. Итак, стиль отношений и характер взаимодействий в процессе руководства воспитанием детей создают в совокупности стиль педагогического общения. Увлеченность совместным творческим поиском - наиболее продуктивный для всех участников педагогического процесса стиль общения. Как свидетельствует опыт, вся система отношений с детьми у мастеров педагогического труда строится именно на этой основе. Вдумайтесь в мысль Ш.

Рассматривая систему взаимоотношений педагога с воспитанниками, А. Макаренко неоднократно настаивал на формировании дружественного тона в отношениях педагога с коллективом: Во всяком случае, никогда педагоги и руководство не должны допускать со своей стороны тона фривольного: Отдельные педагоги неверно интерпретируют эту категорию процесса общения и превращают дружественность в панибратские отношения с учащимися, которые отрицательно сказываются всем ходе учебно-воспитательного процесса. Культивируя в своей деятельности дружеское расположение к детям, следует перспективой развития стиля общения иметь творческий союз на основе увлечения делом. Идти с детьми к предмету - один из принципов педагогики сотрудничества.

К сожалению, довольно распространенным является стиль общение-дистанция. Суть его в том, что в системе взаимоотношений педагога и учащихся постоянно в качестве важного ограничителя фигурирует дистанция: У такого Педагога в целом может быть положительное отношение к детям, нo организация деятельности ближе к авторитарному стилю, что снижает общий творческий уровень совместной работы с учащимися. В конечном итоге, не смотря на кажущийся внешний порядок, этот стиль общения ведет к педагогическим неудачам.

Зязюн Основы Педагогического Мастерства Скачать

Крайняя форма общения-дистанции - такой стиль, как общение-устрашение. Вот типичные формы проявления общения-устрашения: Причиной проявления этого стиля является, с одной стороны, стремление быстро установить контакт, желание понравиться классу, а с другой - отсутствие навыков профессиональной деятельности. Все варианты стилей общения можно свести к двум типам: В монологическом общении взаимодействие строится на исполнительности одной из сторон.

Но сущностью воспитания является общение-диалог. Именно в построении диалогического общения видели суть взаимодействия В.

Spotlight 10 teachers book. Корчак и другие выдающиеся педагоги-гуманисты. Что же такое общение-диалог, каковы его признаки? Основным признаком общения как диалога является установление особых отношений, которые могут быть определены словами В.

Диалог с воспитанником предполагает совместное видение, обсуждение ситуаций. Иными словами, диалог - это не устремленные друг на друга взгляды учителя и ученика, ребенка и родителей, а взгляды тех и других, направленные в одну сторону. Кроме того, равенство позиций означает, что и сам воспитатель находится под воздействием воспитанника. Особенностью общения-диалога является несводимость результатов общения к оцениванию. В педагогике сотрудничества нет места ярлыкам, раз и навсегда устоявшимся мнениям, жестким оценкам. Это, конечно, не означает, что оценка совсем исключается, просто необходимо поменять авторство оценки, сделать ее взаимооценкой и самооценкой.

Итак, продуктивная педагогическая деятельность происходит в атмосфере положительного отношения педагога к детям, демократической организации дела, увлеченности совместной творческой деятельностью. Как видим, в процессе общения учителя и учащихся мoгyтJ, складываться два эмоциональных полюса общения. Подлинный воспитательный эффект дает способность педагога организовать взаимоотношения, базирующиеся на положительных эмоциях. Отрицательные эмоциональные состояния могут возникать, но не как конечная цель воздействия, а как возможное ситуативное средство, преодолеваемое для достижения положительного эмоционального эффекта например, страх потерять уважение.

Как показывает опыт, именно наличие педагогического такта позволяет учителю строить общение на положительных эмоциях, устанавливать и поддерживать психологический контакт с детьми. Следуя требованиям педагогического такта, учитель сможет выработать у себя демократический стиль общения с детьми, добиться подлинной культуры общения с учащимися. Современная педагогика и психология располагают большим числом работ о педагогическом такте, знание которых помогает учителю избежать конфликтов в общении с детьми, правильно строить взаимоотношения. Все исследователи педагогического такта учителя подчеркивают емкость этого понятия и отмечают отсутствие единого его определения.

Это нравственная категория, помогающая регулировать взаимоотношения людей. Основываясь на принципе гуманизма, тактичное поведение требует, чтобы в самых сложных и противоречивых ситуациях сохранилось уважение к человеку. Быть тактичным - нравственное требование к каждому человеку, особенно к педагогу, который общается с развивающейся личностью.

Педагогический такт - профессиональное качество учителя, часть его мастерства. Педагогический такт отличается от общего понятия такта тем, что обозначает не только свойства личности учителя уважение, любовь к детям, вежливость, но и умение выбрать правильный подход к учащимся, т. Итак, педагогический такт - это мера педагогически целесообразного воздействия учителя на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения. Педагогический такт не допускает крайностей в общении со школьниками. Дозировка влияния проявляется и в использовании воспитательных средств.

Как лекарства в медицине требуют четкой расфасовки и режима приема, так и слово учителя, его методы должны применяться оптимально, ненавязчиво, деликатно. Чрезмерность может привести к обратной реакции: Проявление уважения формирует у ребенка чувство собственного достоинства, обезоруживает тех, кто сопротивляется педагогическому воздействию, делает их соучастниками воспитания. Связь уважения и требовательности диалектична. В зависимости от уровня воспитанности личности учащегося учитель варьирует оттенки своих отношений с ним: Об особенностях общения учителя с детьми разного возраста интересный материал дают книги А. Макаренко, даже с риском ошибиться. Доверие учителя должно стать стимулом к работе учащихся. Доверие не попустительство, оно действенно, если проявляется искренне, подкрепляется конкретными делами, если сочетается с контролем, известной долей бдительности учителя по отношению к воспитаннику.

Но контроль не должен быть педантичным, угнетающим подозрением. Культура общения учителя, такт проявляются в разных формах взаимодействия его с учеником: Некоторые учителя считают нормальным такие замечания: Разгневанный учитель вспоминает в классе, где и с кем на улице видел ученика или ученицу, как они были одеты. С этого нередко начинается конфликт.

Спортивные речевки и девизы на украинском языке. Такт учителю необходим на всех этапах урока. Особое внимание ему следует обратить на свое поведение во время проверки и оценки знаний учащихся.

Важно, чтобы глазки и ушки располагались на одном уровне. • Сделайте набросок очертания платья или юбчонки. Уроки рисования карандашом. При необходимости руки изобразите в согнутом виде. Помогут две горизонтальные линии. В рамках этапа детализируйте лицо девочки и нарисуйте волосы.

Здесь такт выражается в умении выслушать ответ ученика: И конечно же, недопустимы реплики типа: Как всегда, ничего не знаешь! Все ученики любят отвечать тому, кто умеет слушать внимательно, уважительно, с участием. При этом важна поддержка во время ответа улыбкой, взглядом, мимикой, кивком; комментарием по ходу, прерывающие ответ, нежелательны. Семиклассники говорят, что больше всего мешает отвечать равнодушие учителя, десятиклассники считают нежелательным, когда учителя слушают ответ с превосходством и комментируют его с иронией и сарказмом.

Важен также момент выставления оценки. Иногда педагог так комментирует, что ученикам кажется, будто он недоволен и хорошей оценкой: А ведь должен был искренне радоваться удачному ответу любого ученика, переживать за него. И это тоже слагаемые искусства общения. Самостоятельная работа требует от учителя сочетания контроля с доверием.

Тактичному педагогу не надо постоянно следить за учениками, контролируя каждое их движение. Его отношение к ученику основано на доверии, его общение доверительно. На уроке - четкость, корректность, строгость и суховатый тон обращения, когда класс не готов к занятию.

Во внеклассной работе - непринужденность, задушевность, раскованность, которые особенно необходимы в индивидуальной беседе, походе, экскурсии; дружеское общение во время игры, доверие в свободное вечернее время или в походе у костра. Поэтому разные формы общения: Выбор тактики в общении связан с умением пользоваться ролевыми позициями. Описание их можно найти в книгах психотерапевта А.

Воспитателю о психологии и психогигиене общения. Так как общение - процесс двусторонний, то в выборе позиции учителю важно учитывать установки другого, его роль. Обычная позиция педагога - сотрудничающего взрослого, предполагающая деловой уровень общения.

Эта позиция проектирует в ученике равноправного партнера по взаимодействию, создает доверительную атмосферу. Приемы реализации этой позиции могут быть такими: Например, руководитель Фрунзенской коммуны Ф. Шапиро, как правило, в один из этапов организации коллективных творческих дел начинала выражать сомнения в успехе, даже опасения, тем самым предоставляя возможность старшеклассникам взять на себя защиту дела. Это или тормозит развитие личности или приводит к конфликтному общению. Итак, исследование ролевых позиций снова обращает нас к необходимости для педагога умения сотрудничать с учащимися, соблюдения педагогического такта, владения тактикой общения. Он - результат духовной зрелости учителя, большой работы над собой по приобретению специальных знаний и выработке умений общения с детьми. Не менее важны и знания основ морали, умение видеть нравственный смысл в поступках.

Большое значение в формировании правильного стиля общения имеют выдержка, самообладание, справедливость, творческий подход к опыту других, развитие педагогической техники, чувство юмора. При этом учитель должен всегда уважать человека в своих учениках и беречь собственное достоинство. Следует иметь в виду, что конфликты как несоответствие позиций учителя и ученика - частое явление в педагогической деятельности. Прежде всего следует попытаться овладеть конфликтной ситуацией, а это значит разрядить обоюдную эмоциональную напряженность.

Итак, внешнее спокойствие и выдержка! Своим поведением повлиять на партнера ученика, коллегу. Включение мысленного анализа снижает эмоциональное возбуждение. Лучше выразить понимание затруднительного положения: Итак, не пытайтесь сразу оценивать поступок, стремитесь сначала выразить свое отношение к сложившейся ситуации. Иметь навыки и или опыт деятельности Выразительные 9 ОПК-1 Л1.

Режиссура урока занятия с детьми. Контрольные вопросы и задания Тема: Речевая культура учителя Практические задания: Какие качества речи считаете наиболее профессионально важными? Какие из названных речевых качеств есть у вас?

Актерское мастерство педагога Продолжительность: Знакомство с элементами психофизического самочувствия актера: Действие в условиях вымысла. Этюды на органическое молчание.

Заполнить карту самооценки по 4-м кругам способностей: Педагогический и актерский талант. Действие как единый психофизический процесс, сквозное действие, сверхзадача, внутреннее и внешнее действие. Общие психолого-педагогические признаки театрального и педагогического действия 5. Речь визитная карточка педагога. Функции и стили речи. Развитие творческих восприятий 9.

Особенности педагогического внимания Психофизический аспект звучащей речи. Наиболее распространенные дефекты голоса педагога. Физиологическое строение речевого аппарата. Механизмы регулирования звуковой речи. Физиологические и профессиональные свойства речевого голоса. Основы воспитания и постановки речевого голоса. Дыхание - основа фонации.

Приобретение навыков фонационного дыхания. Значение дикции для педагога. Методика исправления голосо-дикционных недостатков Этапы подготовки речевого аппарата к звучанию Паралингвистические средства выразительности педагога. Параязык в речевом действии. Сущность и виды параязыка. Параязык в системе обратных связей. Особенности ПЖ учителя Поза как выражение целостного состояния человека.

Классификация условных и неусловных жестов. Элементы словесного действия Перспектива речи, события, понятие сквозного действия, сверхзадачи. Диалог основная форма речи педагога. Владение своим психофизическим аппаратом в любой педагогической ситуации. Диалоговое взаимодействие педагога и воспитанника. Фонд оценочных средств 5.

Перечень видов оценочных средств Рабочая программа дисциплины обеспечена фондом оценочных средств для проведения входного, текущего контроля и промежуточной аттестации. Режиссура урока, общения и поведения учителя: Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития: Учителю о педагогическом общении: Зязюна Основы педагогического мастерства: Для более углубленного изучения темы задания для самостоятельной работы рекомендуется выполнять параллельно с изучением данной темы.

При выполнении практических заданий по возможности используйте наглядное представление материала. Система накапливания практических заданий позволит вам создать педагогическую копилку, которую можно использовать как при прохождении педагогической практики, так и в будущей профессиональной деятельности.

Литература по дисциплине в учебно-методическом комплексе представлена главным образом учебниками и учебными пособиями. При подготовке к практическим занятиям семинарам познакомься с темой, обрати внимание на рассмотрении данной темы в курсе лекций. Если тема на лекции не рассматривалась, изучите предлагаемую литературу это позволит Вам найти ответы на теоретические вопросы. После этого приступай к выполнению практических заданий. При работе с тестовыми заданиями обратите внимание на тип задания: Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования. Построение образовательного процесса ориентировано на учет индивидуальных возрастных, психофизических особенностей обучающихся, в частности предполагается возможность разработки индивидуальных учебных планов. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора родителя, взявшего на себя тьюторские функции в процессе обучения, волонтера.

Обучающиеся с ОВЗ, как и все остальные студенты, могут обучаться по индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом индивидуальных особенностей и специальных образовательных потребностей конкретного обучающегося. Срок получения высшего образования при обучении по индивидуальному учебному плану для лиц с ограниченными возможностями здоровья может быть при необходимости увеличен, но не более чем на год. При составлении индивидуального графика обучения для лиц с ОВЗ возможны различные варианты проведения занятий: Для лиц с ОВЗ, по их просьбе, могут быть адаптированы как сами задания, так и формы их выполнения.

Основным достоинством дистанционного обучения для лиц с ОВЗ является то, что оно позволяет полностью индивидуализировать содержание, методы, формы и темпы учебной деятельности инвалида, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; вносить вовремя необходимые коррекции как в деятельность студента-инвалида, так и в деятельность преподавателя. Дистанционное обучение также позволяет обеспечивать возможности коммуникаций не только с преподавателем, но и с другими обучаемыми, сотрудничество в процессе познавательной деятельности форум, вебинар, skype-консультирование.

Эффективной формой проведения онлайнзанятий являются вебинары, которые могут быть использованы для проведения виртуальных лекций с возможностью сетевого взаимодействия всех участников дистанционного обучения. Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации преподаватели, в соответствии с потребностями студента, отмеченными в анкете, и рекомендациями специалистов дефектологического профиля, разрабатывает фонды оценочных средств, адаптированные для лиц с ограниченными возможностями здоровья и позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех компетенций, заявленных в образовательной программе.

Форма проведения текущей аттестации для студентов с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т. При необходимости лицам с ОВЗ может быть предоставлено дополнительное время для подготовки к ответу на зачете или экзамене, выполнения задания по самостоятельной работе.

Студент с ограниченными возможностями здоровья обязан: Характеристика направления подготовки 3. Характеристики профессиональной деятельности выпускников 4. Результаты освоения образовательной программы 5. Целью учебной дисциплины 'Государственное регулирование банковских, валютных и фондовых операций ' является знакомство студента с особенностями государственного регулирования. Приложение 1 к приказу Ректора от Программа ознакомительной практики по направлению подготовки Примерный тест для педагогических работников 1.

Формирование требований федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования к результатам освоения основных образовательных. АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине Иностранный язык французский основной образовательной программы по направлению подготовки высшего образования 62 Международные отношения профиль подготовки.

Зязюн Основы Педагогического Мастерства Скачать Бесплатно

Лист 1 4 Документ не подлежит передаче, воспроизведению и копированию без письменного разрешения представителя руководства по качеству Лист 2 1. Назначение и область применения 1. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Навигация по записям.

Авторы пособия, опираясь на современные достижения психолого-педагогической науки, рассматривают сущность мастерства современного учителя и пути его формирования. Особое внимание уделено системе работы по развитию у педагога культуры мышления, общения с учащимися, способности к саморегуляции поведения. Значительное место уделено элементам тренинга психофизического аппарата учителя и педагогическому тренингу, предусматривающему моделирование ситуации при решении профессиональных задач. Книга написана в соответствии с программой курса и предназначена для студентов педагогических институтов, университетов, учителей, преподавателей.